第四百一十三章 教科书(1/3)
app2();read2();董良抓耳挠腮的开始准备新的教材。
他希望接下来把愿意在书院里学习的一些学生给他们分科目。
文学之类的科目自然不用董良去准备，各种大儒经学家数不胜数。
需要董良进行去推动的自然是自然科学。
然而董良自身在接受教育的时候是文理分科的。
对于理科方面的知识接受的比较浅薄，而且时间推移之下，本就不多的知识变得更加的模糊。
就让董良感觉非常的困难。
董良不是一个能够运筹帷幄的绝世天才，也不是一个智商过人的顶尖科学家。
所以他也并不能凭借着一己之力，触类旁通，四处研究，纵横发展，直接搞出来一副非常漂亮的科学体系。
董良只能根据自己的模糊的记忆进行尝试探索着。
所以接下来的分科主要分为数学、物理、化学、生物。
如今数学方面的问题不大，每个时代都不缺少智商过人的数学天才，阚泽、蒋铭祖、赵爽他们都可以根据董良给出来的划时代的知识触类旁通的进行推演。
而所谓的物理、化学、生物其实在这个时代，根本不可能分的那么清楚。
不过董良只是要先定下这个大体框架而已，一门学科想要长久的具有生命力，不仅要能钻研学问，还要能学以致用，把价值表现出来。
所以培育出来的人才最好是综合性的人才，多方面的知识混合之下，可以得出一些能够拿出来用的知识成果。
至于将来这些知识的深入研究，理论研究自然会随之发展。
所以董良编写的这三本教材，只属于初等教材，大致的将学生们引入这些科目的世界，起到的作用仅仅只是打个基础，开开门。
这些天董良一直在忙这个。
真正的分科要在这些学生从学院毕业后自己选择，这个董良自然是不加以干涉的，董良只负责将种子撒下来。
这三门学科最有迹可循的应该还算是物理。
对于真正的物理学科内部到底是怎么划分的科学体系，董良并不清楚。
但是董良根据着自己的模糊记忆，将自己明白的一些东西勉强的写出来，尽量的整理好。
如物理中最著名的万有引力，力的相互作用，力的方向，水的浮力，大气压力，磁力，杠杆，滑轮等等。
并且还有着一些更加抽象的原子，原子核之流。
这些东西都是东一榔头西一棒槌的，董良需要先将这些东西的大致记忆默写出来，再进行整理。
这些东西的公式，董良是一个都不记得了。这就需要将来学习物理的人在凭借着自己的数学功底去进行试验推导。
甚至这些东西的基本概念，董良都记忆的很模糊，只能竭力的将他解释清楚，然后不停的增删字句，尽量的定义准确。
不过物理教材的编撰还是有一些古代典籍可以提供参考的，这也可以让董良稍微省力一些。
毕竟物理学是对大自然发生的现象探究其内在的一般规律。
这种东西有一些都是看得见摸得着的，古代人也进行了一些研究。
董良就是在马良的帮助下进行编写教材。
马良在一旁捧着墨经进行查找翻译，然后全部把其中的物理知识记录下来。
董良是根据自己的记忆，大致者列个提纲进行填充着脑中零碎的知识，然后再将马良整理出来的填充进自己的框架里，若有自己未曾注意到的，在受到墨经的启发，也可以唤醒自己已经逝去的记忆。
如此一来，董良编撰出来的物理教材还算的上是厚厚的一本。
各种知识也算详实，还有自然界存在的各种物理现象进行佐证。
董良也可以拿着后世存在的一些先进的又简单容易理解的机械技术让学生们开拓视野。
并且启发他们去发明创造。
但是对于化学教材的编撰，就让董良感到更加的痛苦了。
冥思苦想一番，最终也只得到了薄薄的一小册。
化学反应相关的研究实在是过于抽象，各种化合物之间的反应，单凭肉眼也很难得到观测。
董良只能先给化学定下一个定义，这还是董良在刚刚接触到化学的时候，他的老师给的一